在采访中★★◈ღ，吴廷俊表示★★◈ღ，总的来说★★◈ღ，目前的新闻学教育尽管取得了长足的发展★★◈ღ，但在这背后★★◈ღ，一些问题同样不能忽视★★◈ღ。

　　吴廷俊表示★★◈ღ，虽然新闻学科已经改变了“二等公民”的地位★★◈ღ，新闻学和传播学这两个支柱的关系并不清晰★★◈ღ。

　　“应该说★★◈ღ，我们的传播学研究与西方并不相同★★◈ღ。”吴廷俊说★★◈ღ，在西方★★◈ღ，传播学是由政治学者★★◈ღ、社会学者★★◈ღ、心理学者和教育学者在研究★★◈ღ。而我们不一样★★◈ღ，我们在引进传播学时★★◈ღ，更多的是因为当时的新闻学已经走入了死胡同★★◈ღ。当时★★◈ღ，新闻学只能研究党性★★◈ღ、阶级性★★◈ღ、阶级斗争的话题★★◈ღ，再往前走没有出路了★★◈ღ，“二等公民”的说法逼新闻学者必须找到一条出路★★◈ღ，此时刚好找到了传播学★★◈ღ。于是便将传播学的一些基本观点搬到新闻学中来★★◈ღ，使新闻学有了一个基本的框架★★◈ღ。事实上★★◈ღ，直到现在为止★★◈ღ，国内的新闻学与传播学还处于一种“剪不断理还乱”的关系之中★★◈ღ。

　　同时★★◈ღ，在专业设置上★★◈ღ，目前我国新闻教育下设新闻学★★◈ღ、广播电视新闻学★★◈ღ、广告学和编辑出版4个专业★★◈ღ，而这几个专业划分标准并不一致★★◈ღ，它们之间的关系也十分混乱★★◈ღ。而对于传播学的相关专业★★◈ღ，则完全是稀里糊涂★★◈ღ。

　　“我们曾经有过一项调查★★◈ღ，调查显示★★◈ღ，目前的传播学专业主要设置在专业院校里面★★◈ღ，比如农业院校★★◈ღ、师范院校★★◈ღ、工程院校等★★◈ღ。”吴廷俊说★★◈ღ，首先★★◈ღ，这些院校并没有设立新闻专业★★◈ღ，这就导致了传播学教育普遍的新闻教育化★★◈ღ。其次★★◈ღ，在这些院校中★★◈ღ，技术应用成为传播教育的主要去向★★◈ღ，同时波肖门尾图★★◈ღ，职业教育色彩浓厚★★◈ღ。“农业院校就教农业传播★★◈ღ，体育院校就教体育传播★★◈ღ，旅游院校就教旅游传播★★◈ღ，传播是个大口袋★★◈ღ，什么都能装的现象已经十分严重★★◈ღ。”

　　尽管目前新闻教育规模取得了巨大的增长★★◈ღ，但面对新形势★★◈ღ，高校新闻人才的培养还在遵循着旧模式★★◈ღ，没有什么创新★★◈ღ。

　　新闻学人才的传统模式概括起来就是★★◈ღ：以培养应用型人才为目标★★◈ღ，以新闻专业知识与技能的教育训练为教学重点★★◈ღ。“面对扩招教育规模的急剧扩大★★◈ღ，在这样的模式下★★◈ღ，我们的老师跟不上★★◈ღ，我们的实验室跟不上★★◈ღ，对于学生的技能训练就更差了★★◈ღ。这显然不能适应新闻学发展的需要★★◈ღ。”吴廷俊说★★◈ღ。

　　目前一些国家都有适合自己国情的人才培养模式★★◈ღ。例如美国的新闻人才培养呈现出明显的职业化倾向模式★★◈ღ。英国则是采用学徒制的培养模式beat365官方★★◈ღ，学生必须有母专业后才能学习新闻学★★◈ღ。日本是在大学指导下★★◈ღ，联合企业共同培养人才★★◈ღ。“我国的新闻人才培养到底应该怎么走波肖门尾图★★◈ღ，这需要引起我们的思考★★◈ღ。”

　　吴廷俊表示★★◈ღ，目前国内有两所学校的模式创新产生了一些影响★★◈ღ，一是他所在的华中科技大学的复合型人才培养模式★★◈ღ，二是跨专业的新闻人才培养模式★★◈ღ，如财经新闻★★◈ღ、政法新闻★★◈ღ、国际新闻等★★◈ღ。

　　他介绍说★★◈ღ，华中科技大学作为一所工科学校★★◈ღ：力图培养以应用为主★★◈ღ、文理交叉见长的新闻人才★★◈ღ。而他们所创的复合型人才培养模式主要包括三个转变★★◈ღ。

　　第一★★◈ღ，从单学科教育向复合型多学科教育转变★★◈ღ，其基本思想便是★★◈ღ：将传统新闻学的课压缩★★◈ღ，同时加强文史哲基础课的学习★★◈ღ，以加强学生思辨能力和看问题的穿透力★★◈ღ，并增加传播科技的应用课程★★◈ღ。“从国内外的经验看★★◈ღ，名记者大多不是从课堂上培养★★◈ღ，而是从实践中培养出来的★★◈ღ。”吴廷俊说★★◈ღ。

　　第二★★◈ღ，从侧重于技能训练转向学理教育与技能训练并重★★◈ღ，不仅要培养“工匠式”的记者★★◈ღ，还要通过学理教育使学生得到理论支撑★★◈ღ，使学生“有后劲”★★◈ღ。

　　第三★★◈ღ，从廉价教育转向高投入教育★★◈ღ。“过去新闻教育跟普通课程一样★★◈ღ，只是课堂上的学习★★◈ღ，并不需要实验室★★◈ღ，但现在有一点已经基本上得到了大家的认可波肖门尾图beat365官方★★◈ღ，那就是新闻教育也需要实验室★★◈ღ，新闻教育也是一项需要高投入的教育★★◈ღ。”

　　而对于上海外国语大学的改革★★◈ღ，吴廷俊介绍说★★◈ღ，他们的特色是外语专业与新闻专业联合培养★★◈ღ，既要外语训练★★◈ღ，又要新闻学教育★★◈ღ。其培养的目标是国际新闻传播人才★★◈ღ。“他们目前也有一些问题★★◈ღ，因为一是学生精力有限★★◈ღ，二是外语教学是传统的教学★★◈ღ，如何变成专业的外语教学还需要继续探索★★◈ღ，但至少这些模式是可以研究的★★◈ღ。”

　　回顾30年国内新闻师资队伍的发展★★◈ღ，吴廷俊说波肖门尾图波肖门尾图★★◈ღ，这30年可以分为3个阶段★★◈ღ。第一阶段是在上世纪80年代★★◈ღ，那时的教师队伍主要构成是老的新闻工作者★★◈ღ，他们大多来自解放区★★◈ღ，有政治资本★★◈ღ，有业务资本★★◈ღ，也有教育资本★★◈ღ，可以说是“三位一体”★★◈ღ，王中★★◈ღ、甘惜分便是他们的代表★★◈ღ。

　　在这之后的第二阶段是以学术资源雄厚的教师为主★★◈ღ，他们在“文革”前就是老师★★◈ღ，改革开放后★★◈ღ，很快便成为了教学骨干★★◈ღ，比如方汉奇★★◈ღ、张隆栋★★◈ღ，蓝鸿文等人★★◈ღ。

　　这些教师与王中等人也培养出了一大批博士★★◈ღ、硕士生★★◈ღ，他们中间的一些后起之秀★★◈ღ，如童兵★★◈ღ、李良荣波肖门尾图★★◈ღ、刘建明等人★★◈ღ，也很快成为了骨干力量★★◈ღ。

　　在上世纪末★★◈ღ，拥有高学历★★◈ღ、新知识的教师开始逐渐增多★★◈ღ，他们主要是由国内培养出的博士★★◈ღ、硕士★★◈ღ，比如喻国明★★◈ღ、胡正荣★★◈ღ、张国良★★◈ღ、李彬★★◈ღ、程曼丽等beat365官方★★◈ღ。也包括少量的“洋博士”★★◈ღ，像郭庆光★★◈ღ、熊澄宇等★★◈ღ，这些人数量虽然少★★◈ღ，但很起作用★★◈ღ。“这个10年★★◈ღ，中国的新闻学老师结构有了很大变化★★◈ღ。”

　　首先★★◈ღ，在这些教师中★★◈ღ，新闻学“科班”出身的很少★★◈ღ，很多老师都是半路出家的★★◈ღ，从其他专业转过来★★◈ღ，教学质量无法保证★★◈ღ。

　　其次波肖门尾图★★◈ღ，海归派太少波肖门尾图beat365官方★★◈ღ，吴廷俊表示★★◈ღ，特别是在传播学方面★★◈ღ，很多传播学专业的老师对于什么是传播学自己都不太清楚★★◈ღ，这就导致我们缺乏与国际新闻学对话的足够资本★★◈ღ。

　　第三★★◈ღ，有新闻经历的人太少★★◈ღ，“从事新闻教育★★◈ღ，没有新闻工作经历的人是不行”★★◈ღ。作为华中科技大学新闻学院的院长★★◈ღ，吴廷俊说自己宁可不要博士★★◈ღ，也要有新闻经历的老师★★◈ღ，新闻学是一门实践性非常强的学科beat365官方★★◈ღ，老师自己没有实践经验★★◈ღ，怎样去教学生呢？BEAT365★★◈ღ，beat365手机版官方网站校园安全信息技术★★◈ღ，bet356★★◈ღ，beat365亚洲官方★★◈ღ，beat365★★◈ღ，beat365★★◈ღ，